暢銷30年經典《與成功有約》的富蘭克林·柯維團隊最新力作！
7項自我領導技能Ｘ21個科學化工具 X 上千位成人的推動經驗，
透過具體可行的微小行動，創造有溫度的關係連結，
陪伴教育工作者，成功找回高效教學力與教職幸福感。
 用領導力帶班，有效改變學生行為，進而影響孩子一生。
這本書不教班級管理，而是協助老師成為課堂的領導人 ！
不踩法律紅線，方法立即可用！
以全球5大洲、12個國家、逾1000位成人的真實經驗為基礎，7個領導技巧從根本轉換教師視角——從「管理學生行為」到「建立讓學生主動自律的師生連結」。三個教學現場的真人實事，示範「用生命影響生命」的技能與方法
【現場實例一】從「你他媽的滾開」到登上榮譽榜
開學第一天，傑西走下校車時，一眼就能看出他挑臖的步伐。
本書作者、也是曾獲年度最佳校長的妙麗，帶著微笑走向他說：「你一定就是傑西」。
他的回應是：「你他媽的是誰？滾開。」
然而在一年後，傑西卻名列學校榮譽榜，甚至競選學生會主席，
再隔一年，傑西再次參選國中學生會主席，他，當選了。
兩年的時間，妙麗校長做了什麼？
 【現場實例二】足球場邊的一個擊掌，逆轉「當機」的學生
史考特的數學幾乎不及格，只在乎足球。
某天摩爾老師路過操場，選擇停下來觀看。
史考特進球後，摩爾老師激動地跑到場邊，和所有人一起擊掌——史考特驚訝地發現了他，摩爾老師對他說了一句話。
隔天，史考特在課堂上變了一個人。【現場實例三】從「哀求轉班」，到自我負責學業
開學兩週後，一對父母憂心忡忡地出現在親師座談會。
兒子小利被分到霍布魯克老師班上——那個嚴肅、從不笑的老師。
哀求過轉班，成績也遠低於應有水準。
父母焦急地問：「我們可以做什麼來幫忙？」
霍布魯克老師沒看父母，而是直視那個孩子說了一句話。
那一刻，男孩的眼神變了。
此後整整一年，他不再需要父母催促就完成每份作業，
這個習慣，一路帶到高中。
三個故事，三句話，三個孩子的人生轉折，
後面共同隱藏的是：「先連結，再教導」的力量 ！你或身邊的同事，是否曾經或正身陷這樣的教育環境泥沼?▸濫訴陰影：對學生的善意，成為被投訴的把柄。▸制度耗能：兒少保護法、校事會議程序磨光了走進教室的熱情。▸進退兩難：無法離開，卻已在努力與冷漠之間擺盪。　▸專業失守：每天管秩序，失去了真正教學的時間與生命力。
這本書，將重新帶給你嶄新的教學帶班視野，
陪伴你把微小的改變化為習慣，讓家長願意相信你，孩子主動跟隨你！本書特色
▸7大領導技能 X 21個可立即上手的班級經營實務：
叫出學生名字的方式、週一5分鐘「高山低谷」分享、主動出現在學生的場邊——每一項都是低門檻、高效益的具體做法，不需要天賦，只需要選擇去做。▸▸只要「10的力量」，今天就能開始 ：
學期初前10天、每堂課前10分鐘、每天最初和最後10秒，從21個實務中選2至3項，立即執行，立即看見改變。
 ▸科學實證，不是勵志雞湯：
全球5大洲、12個國家、逾1000位成人的教育真實經驗，
匯集出高效能的「領導力教育」心法。▸同理老師，非要求老師
作者不假設老師應該承擔學生的所有問題，也不迴避老師自身的身心健康需要，每一章都提醒老師「拿捏分寸、取得平衡」。並特別強調：書中所有方法同樣適用於老師之間、老師與行政之間、老師與家長之間的「成人關係經營」。 本書適讀對象
▸感覺精疲力竭、不確定自己還能撐多久的現職教師
▸剛踏入教職、渴望「從一開始就做對」的新手老師
▸想再試一試，卻害怕再次受傷的老師
▸學校行政人員、教學組長、輔導老師，以及關心校園文化的教育工作者
▸希望與子女建立更深厚連結的家長，以及任何對年輕人有影響力的大人
 

讀完本書可以獲得的幫助
▸即時感受到教學的意義感
 書中提供具體方法，讓老師即時感受到自己對學生的影響，而不是在無盡的消耗中迷失。▸ 在兒少保護法框架下，找到教師更安全、更有效的影響力　
不踩任何法律紅線，卻能讓學生更自律、更主動改善行為——在零風險的前提下重新掌握課堂。▸獲得有效影響孩子的觀點和方法，讓孩子主動改變問題行為
每一個挑釁的傑西、逃課的史考特、在課堂上搗蛋的小利，都不是壞孩子——他們是還沒有遇到「那個願意相信他的大人」的孩子。這本書幫助老師用全新的眼光，看見孩子行為背後的需求，從書中的21個方法選出適用的，即能有效讓孩子主動改變問題行為。▸ 建立可持續的系統，而不是靠意志力硬撐　
選擇最適合自己的2至3項技能，每天10分鐘，讓改變成為習慣，而非短暫的燃燒。讀者好評
用「教練式的相信」點亮生命的光
面對當代的迷惘與焦慮，《相信的力量》給了最溫柔的解方。研究證實，生命的不凡，始於另一個靈魂無條件的相信與駐足，這正是「賦能式教練」的精髓！
用真誠的語言，陪孩子把受害的故事，改寫成創造者的詩篇；用教練的導引，安頓親師生的心靈，在共融的幸福裡，重燃教育最初的光芒。∼ 興雅國中教師、AICCP 國際認證教練 陳珮汝
在教育現場充滿挑戰、親師關係日益緊繃的今天，真正能改變孩子的，從來不是更多的規範，而是一位願意相信孩子、願意建立連結的大人。
書中以「10的力量」、7項領導技能與21個立即可實踐的方法，透過簡易的方法，如叫出學生名字（或小名）、點出學生優勢或鼓勵學生等，都能轉化成對學生深刻而長遠的影響力，這不但是我自己在班上經常做的事，也與SEL的核心能力不謀而合。
當老師願意先連結，再教導，孩子便會因為被相信，而開始相信自己，最終成為更好的自己。∼ 新上國小教師 教育部師鐸獎得主 賴秋江
在我們與62個國家、超過8000所學校的合作經驗中，我們從未見過任何一所學校能在沒有先為教職員建立正向校園文化的情況下，成功為學生打造出正向校園文化。本書所介紹的領導能力，不僅能幫助教師與學生建立更深的「連結」，也能幫助學校行政人員凝聚教職員，引導全校團隊再次投入教學工作。∼ 金．康明斯（Kim Cummins）博士，校長
本書精要整理出大量專業典範實務與啟發人心的策略，致力營造一個讓教職員工生都能覺得受到支持、賦能、器重的校園與課堂文化。對於所有影響學生的人而言，本書是不可或缺的必讀之作。」∼ 羅伯．克雷頓（Rob Clayton），2022年全美學區總監協會（National Association of School Superintendents）年度最佳學區總監好評推薦
吳怡萱⎜台師大幼兒與家庭科學學系助理教授、 台灣社會與情緒教育創新推廣協會理事長
陳志恆⎜諮商心理師、暢銷作家共鳴推薦
林怡辰⎜ 彰化縣原斗國小教師)
陳珮汝 ⎜興雅國中教師、AICCP 國際認證教練
蔡孟耘(小壁虎老師)⎜(宜蘭縣竹林國小教師
賴秋江⎜新上國小教師 教育部師鐸獎得主
蘇明進(老ㄙㄨ老師) ⎜翻轉教育專欄作家、K歌Su房主持人